| 索 引 号 | 0001115012JY/2020-00294 | 主题分类 | |
| 发布机构 | 教育局 | 文 号 | |
| 成文日期 | 2015-05-28 | 公文时效 |
| 索 引 号 | 0001115012JY/2020-00294 |
| 主题分类 | |
| 发布机构 | 教育局 |
| 文 号 | |
| 成文日期 | 2015-05-28 |
| 公文时效 |
内 容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级上册第83页
教师：武川县第二小学 薛鑫华
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》是人教版三年级上册第七单元的起始课，它是在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
周长对于三年级学生来说比较抽象，为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，通过深入专研教材和新课标理念要求，我确定了本课的教学目标为：
1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学难点为：
会用不同方法，不同的测量工具，正确测量物体的周长。
新课程标准的基本理念强调：教学要从学生已有的经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。为了实现教学目标，突出教学重点和难点，在教学中我主要采用创设情境法，通过懒羊羊跑步，引发学生学习兴趣。让学生通过动手操作、自主探究与合作交流，充分调动学习的主动性，体现学生为主体，教师为主导的教学原则。
为了让学生经历数学化与再创造的过程，教学过程我设计以下几个环节：
在新课引入中，借用懒羊羊减肥操场跑步的情境，既富有童趣又贴近学生的生活经验。教学中，通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”、“封闭（起点出发回到起点）”；接着抽象到平面图，再次组织学生辨析，及时巩固学生“一周”的表象。在此基础上，提出了“操场一周有多长”的度量问题，通过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。」
在周长概念教学中，先通过三角板和钟表实物的描画一周，在辨析中强化“一周”的概念，接着组织学生想象并实物剥离演示，帮助学生非常直观地看到两种图形的一周（边线），增进“一周”的理解。在三角形一周长度测算中，通过每条边的剥离、三边合拼成一条线段、三边长度累加等系列过程中，学生经历了三角形周长的由来；在圆的周长测量活动中，真实有效地渗透了化曲为直的方法。教师及时引导学生回顾了操场、三角形、圆形一周长度的研究过程，过渡到“图形一周都有固定的长度”，抽象到图形的周长，并通过角的边线，概括和完善出“封闭图形一周的长度就是它的周长”，真可谓水到渠成。」
内化巩固环节分三个层次活动推进周长概念的进一步理解。第一层次是组织学生生活举例辨析，并自己动手通过量一量，算一算会计算图形的周长。第二层次活动，先安排了单个长方形周长的推断，感悟长方形周长和边的关系以及周长累加方法；接着在长方形内部增加线段，组织学生对长方形周长加以判断，在描一描的活动中再次让学生明晰“一周”关注的是边线，与内部线段无关。第三层次活动，先推算了正方形周长，接着在图形拼组中感受了面积和周长的关联，使学生发现图形拼组周长并不是简单相加，再次强调了“一周”“边线”核心要素。」并通过图形边线迁移的办法比较两个图形的周长，拓展学生的思维。
板书设计：
周长
封闭图形一周的长度，就是它的周长。
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